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培养学生课外阅读兴趣,提高小学语文教学效率

作者:论文发表网 更新时间:2018-06-29 14:31:47
19.1K   1 发挥教师自身魅力,播撒阅读兴趣的种子“腹有诗书气自华”,语文教师一定得有丰富的知识,要爱读书。我们不能只满足于教会学生课本上的知识,而应致力于教育学生热爱祖国的母语。形成深厚的汉语积淀。因此,在教学中我们不仅要引导学生理解文本知识,体会真情,更要以自己丰厚的知识引经据典,旁征博引,让学生感受语文的魅力;以生动风趣的语言开启学生的心灵,让他们感受学习语文的快乐:以饱满的激情感染学生,让他们感受到学习语文是一种享受。总之每堂语文课都力求精彩,使学生感受到语文教师的魅力和学习语文的乐趣,在他们心中播撒语言的种子,植入“我要向老师学习”、“我要读书”的欲望。
  2 自由阅读,孕育课外阅读的兴趣现代教育十分注意发展学生的个性,注重引导学生自由阅读,自由表达。“自由阅读”就是想读什么就读什么,想怎么读就怎么读。不受拘束,不受限制,这是学生课外阅读的起步之举。
  为了使学生有步骤地循序渐进地进行课外阅读,我们首先要在校内督促阅读。每周安排一节课外阅读课,允许学生自由选定自己喜欢的内容,无拘无束地阅读。或朗读或默读,或精读或略读,或快读或浏览……只要他们高兴阅读即可,这样就发挥了学生课外阅读的主动性,激发了他们阅读的兴趣。
  此外,教师还要和家长沟通。使之了解读书的重要性,积极支持孩子,为孩子买书、借书,并开展亲子阅读活动。
  3 教会读书方法,提高阅读效率古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”要把学生已被激发的阅读兴趣长久地保持并强化为良好的阅读习惯,教会学生读书的方法,这样不仅会收到事半功倍的阅读效果,更有利于学生良好读书习惯的养成。
  3.1 课内外结合指导学生运用迁移法,把课内学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法规律迁移到课外阅读中。学生学习了课文后,延伸性地阅读相关书籍,可以从文章的题材、体裁、作者、人物描写、写作方法等方面进行拓展阅读。
  3.2 读与思结合“学而不思则罔,思而不学则殆”。要牢固掌握已学知识,仅靠一遍又一遍地反复阅读远远不够,还必须让学生边读边质疑,并通过自己查找资料解决问题,从而在发现问题―查找资料―解决问题的过程中理解并掌握知识。
  3.3 读与摘抄结合通过一段时间的阅读活动,学生会阅读很多的书,但很多学生的知识水平和写作能力并没有显著提高,其原因之一是在读书时只动口眼,不动手,没有摘抄,很多内涵丰富的课外阅读就像过眼云烟,收效甚微。为此,我们要求学生在阅读过程中,将精彩、优美的句段摘抄下来,并加强理解记忆,消化吸收,学以致用,还鼓励学生写读书笔记、读书心得、感想等。经过一段时间的训练,学生头脑里储存的知识明显增多,作文水平也大大提高。
  4 赢得家长支持,改善家庭阅读环境兴趣的萌发,既受生理心理条件的制约,又受环境因素的影响。有关调查材料表明,兴趣的形成和迁移并不是偶然的、不可知的,父母、兄弟姐妹、老师和朋友对学生课外阅读的兴趣有较多影响。
  一方面和家长进行沟通,努力转变家长认为看课外书是浪费学生学习时间的片面认识,使家长认同课外阅读兴趣和习惯对学生学业成绩提高和终身发展的重要意义。另一方面,要不失时机地与家长沟通交流,使其尽一切可能为学生的阅读提供适宜的环境和条件,并多抽时间与孩子一起阅读。通过这样的环境熏陶与感染,学生受到潜移默化的影响,变得喜欢阅读,乐于阅读。另外,在家长会等场合将学生中这方面的成功典型向学生和家长介绍,同时推选优秀家长介绍自己引导孩子课外阅读的优秀经验,借助优秀学生从课外阅读中得到的巨大收获的榜样作用,以实实在在的学习经验打动家长,让他们真正从思想上足够重视课外阅读,自觉地为孩子创造阅读环境,在行动上配合教师督促孩子多读好书。
  5 以活动为支点,把课外阅读推向高潮教师要肯定学生的点滴进步,才能激励学生提高语文水平。因此,在课外阅读时,应善于在活动中运用激励机制,让学生在激励中主动发展,从而让阅读变成一种自觉行动。
  在实际教学中,阅读课教学形式的单一至今仍是一种普遍现象,有的教师从校图书馆或阅览室借了一摞书,不筛选取舍地“丢”给学生,下课了收上来。试问这样的阅读课对学生阅读兴趣、能力的提高方面能有多大帮助?用巧“阅读课”,组织学生进行“猜谜比赛”、“成语接龙”、“故事大王比赛”、“朗诵会”、“课外阅读知识竞赛”等形式多样的活动,为学生提供施展才能的机会,并使其将课外知识内化、积累,扩大信息储蓄量,培养课外阅读兴趣有着积极的意义。
  我们尝试在班级和年级中“成立读书合作小组”,培养学生的合作意识、竞争意识,进一步扩大信息交流量,激发学生的阅读兴趣。可以凭借阅读积分卡、文摘卡、手抄报等第一手材料,评选课外阅读先进并计入学生成长档案袋和学生综合素质教育评价。阅读积分卡由家长监督填写,根据所读字数进行打分,要求学生天天读,天天记。文摘卡由教师亲自检查,数量多、质量高的为优秀。手抄报由学生动手编,稿件内容自己搜集,编好的手抄报全班同学互看互评,内容健康、书写端正、设计美观的为最佳小报。因为小报的内容大多来自于课外书籍,它必定激发学生的读书热情。
培养学生课外阅读兴趣,提高小学语文教学效率
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