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班主任有效开展班级管理工作的策略

作者:论文发表网 更新时间:2018-07-07 09:54:20
19.1K   引言小学班主任工作是小学教育教学工作的重中之重。如何民主地管理好一个班级,引导孩子们健康成长,是每一个班主任苦思专研的课题。下面结合工作实践,就小学班主任民主管理班级,全面提高班级管理水平谈一些粗浅看法和做法,与同仁共勉。1 从学生的角度考虑,公平对待每一位学生新时代的教育理念已发生了很大的转变,传统的只注重学生考试成绩的教育模式已经被彻底颠覆,当今小学教育更注意学生的身心健康发展,因此,班主任的教育方式与各项教育活动应与学生的身心发展紧密关联。首先,小学班主任应积极促进学生德、智、体、美、劳的全面发展,保证每一位学生在学习之外都能找到自己的兴趣,并帮助学生努力增加自己的知识量。其次,教师要关心自己的学生,了解学生的优点,放大学生的优点,缩小学生的缺点,不能将学生的贪玩好动作为评判学生好坏的标准。最后,教师要忽略自身作为班主任的权威,拉近与学生之间的距离,使学生感受到班主任对自己的关爱,从而使学生朝着班主任期待的方向发展。因此,小学班主任在班级管理工作中要平等地对待每一位学生,使学生感觉到在班主任的心里自己是优秀的,进而保证班主任管理工作的有效实施。2 融洽师生关系,赢得学生的尊重和喜欢和谐的师生关系是做好班主任工作的前提。班主任的微笑代表着对学生的尊重、宽容和期待。对每个学生而言,老师的赞赏是其努力和前进的不竭动力,作为一名教师不要吝惜对每一个学生,特别是“坏”学生和后进生的赞赏,因为每个学生都需要得到老师的夸赞和赏识。在学生犯错误或撒谎之后,老师充满信任和期待的眼神及言语,是使其能够认识到自身错误,知错能改的良性催化剂。只有做到以上几点,才能建立起和谐融洽的师生关系,这也是贯彻“以人为本”班级管理理念的前提和基础。3 多换位思考很多小学生经常会犯错,班主任在管理学生时要学会换位思考,每个人都要经过这个年龄段,把自己放在学生的角度设身处地为学生考虑可能就会理解学生的做法。班主任在管理学生时应把握学生的心理动向,要设身处地的为学生着想,了解学的内心感受,正确引导学生的发展。班主任在处理班级事务时,要多考虑事情发生的真相,想一想自己与学生同年级龄阶段时的行为和想法,正确把握学生行为的性质,分清事情是恶意的,还是善意的。班主任要选择有利于学生发展和维护班级利益出发,选择正确的解决问题的方式和方法。在处理课堂上学生违纪的现象时,无论是科任老师还是班主任,都应该从学生的生理和心理发展实际出发,从自己的学习和工作实践过程的一些现象,去体会青少年时期这一阶段的心理行为。因此,无论是班主任还是科任老师,在教育管理工作时,应该多为学生考虑一点,要从学生的角度考虑问题,用换位思考的方法去管理学生,才能更好地管理班级。4 尝试到学生中与其交朋友灵彩桥的建立,要求教师不仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流,而要走进学生的生活,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响,有针对性地开展心理教育活动。陶行知先生曾经告诫我们说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生,损伤学生的自尊心,就会引起学生内心的愤怒和反抗,造成师生之间的情感对立,那么教育就无法奏效,尊重学生,才能满足和保护学生的自尊心。5 革新班级管理手段对于小学班主任老师来说,新的班级管理理念要融入班级管理实践。班主任老师的管理意识及班级管理理念认同,是班级管理手段不断革新、内容不断穿心的关键。班主任在班级管理过程中,要理解这些问题,做出正确决策,不仅需要勇气、魄力、更需要智慧,通过专业化共识,实现班级管理团体意识的专业追求,实现提高生命质量的过程,帮助学生个体在班级管理中实现可持续发展的目标。小学班主任把学生看作是班级管理中同舟共济的伙伴,那么每一个学生就会产生这是我们班级的主流意识,在班级集体团队中发挥个人潜力、充分施展才能、汇聚强大合力,在实现班级集体目标的同时得到发展,实现自我价值,共同创造一个繁荣幸福的班级团体。班主任专业化班级管理工作中,要搭建了一个师生之前互相学习、共同进步的平台,将最为先进的管理元素与专业教育权威结合起来。班主任在班级管理中,通过师生之间专业化学习、成长、发展,可以在班级管理中,结合学习培训、读书研究、经验交流等,从而回应班级管理教育的时代课题。6 评价班级管理效果效果评价是班级管理中至关重要性环节,班主任工作在班级管理评价中。起着方向性的引领作用。班主任老师促进班级管理评价制度化、规范化和科学化建设,除了完善班级管理评价机制,科学客观正确地评价每一位学生在班级管理中的德才表现,尤其注重学生进步成绩。班主任老师在评价班级管理的过程中。遵循常规工作与创新工作相结合、学生评议和师生评议相结合等的原则,对每一位同学在班级管理中实效给出结论性评价。
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