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试论教育技术学应用型人才教育与培养

作者:论文发表网 更新时间:2018-12-07 18:01:19
19.1K 一、教育技术学应用型人才教育与培养的必要性
学校办学的宗旨就是满足社会人才所需,促进社会的可持续发
展。我国市场需要的是全面发展型人才,学生的综合素质越高,在
职场中的竞争力越强。学校作为人才培养的重镇,不仅要传授给学
生基础的理论知识,还要引导学生进行生活实践,实现理论教学和
实践教学的密切结合[1]。教育技术是教育学的重要组成部分,以教
育学技术作为研究对象。在开展教育技术专业教学时,学校要深化
学生的理论认知,为学生提供教育技术实践的机会。
二、教育技术学应用型人才教育与培养的不足之处
(一)人才培养实效较低
目标是行为的先导,为了使人才培养工作落到实处,学校应该
制定人才培养的目标,对教育技术专业教学进行阶段性划分。在早
期教育阶段,教育技术人员主要有四种类型:第一是电教教师;第
二是技术人员;第三是研究人员;第四是管理人员。随着时代的不
断发展,教育技术专业的人才类型发展转变,主要包括以下几类:
第一是技术创新人员;第二是新媒体开发人员;第三是课程教师;
第四是管理人员。教育技术人员的类型不断丰富,说明专业培养目
标越来越广泛。当前学校注重对学生的创新能力进行培养,以提升
学生的研究能力作为关键,希望学生能够从学校顺利走向社会,成
为社会的顶梁支柱。值得注意的是,在教育技术专业课程的开展过
程中,部分学校存在雷声大雨点小的弊病,没有对教育技术专业课
程层次进行分析,确定教育技术专业课程的规模和类型,对校内资
源和校外资源进行合理开发,导致人才培养陷入困境。
(二)课程体系相对滞后
教育技术专业含括的课程内容比较多,学校需要更新课程体
系,使教学工作与时俱进。教育技术专业课程具有极强的应用价值,
教育技术理论和心理学理论、传播学理论密切相关,在构建课程体
系的过程中,学校需要并行教育技术课程、传播学课程、教育心理
学课程、多媒体技术课程等等。由于课程内容非常庞杂,很多学校
在课程体系构建的过程中会遇到阻碍[2]。课程内容越繁杂,学生对
知识的消化吸收效果越差。为了将教学工作落到实处,学校采用了
分散教学的方法,将学生的碎片学习时间整合到了一起。在巨大的
学习压力下,学生无法对理论知识进行自主吸收,学生一知半解,
并不能将所学知识应用到教育实践中。
(三)教学方法比较落后
教学方法直接关系着教育技术专业的教学效果:教学方法越多
元,教育技术专业的教学效果越好;教学方法越单一,教学技术专
业的教学效果越差。长期以来我国推行应试教育体制,应试教育对
学生发展产生了不利影响,极大压抑了学生的学习兴趣。为了弥补
应试教育的不足,我国推行教育体制改革。在教育体制改革的背景
下,学生成为课堂的主体。教师需要尊重学生的主体地位,满足学生的学习需要。很多教师束缚在传统教学体制的桎梏下,仍然采用
口传身授的教学模式,对学生进行理论灌输,致使教学内容枯燥无
味,学生性质索然。还有一些教师没有采用现代教育技术,为学生
呈现教学图片、教学视频、教学音频等,为学生列举真实的教学案
例,导致理论学习和实践操作相距甚远。
三、教育技术学应用型人才教育与培养的有效举措
(一)明确人才培养目标
在开展教育技术教学工作的过程中,学校应该明确人才培养目
标,对教育技术专业课程的特征进行分析。学校不仅要为学生介绍
基础的学习资源,还要让学生掌握学科发展的脉络。在理论教学结
束后,教师还要引导学生进行模拟实践,以此提升学生的实践操作
能力,在职场竞争中占据有利地位。教育技术专业课程体系非常庞
杂,学校应该设置如下的人才培养目标:第一,学生需要具备课程
设计能力,应用多媒体课件等进行课程设计。第二,学生需要具备
课程开发能力,应用互联网调用丰富的教学资源,开展数字教育和
远程教育。第三,学生需要具备教育技术的应用能力,对信息化教
学系统进行维护。第四,学生需要具备管理评价能力,对教学结构
进行管理,对教学实践进行评价反思。
(二)注重现代技能培养
虽然教育技术专业课程体系比较庞杂,学校仍然可以将学科结
构作为基础,突出现代技能培养的重要性。教育技术专业课程体系
的主干课程包括教育学、心理学、传播学等,学校应该加强相关课
程师资建设,发挥主干课程的教育优势。同时,学校应该聘请专业
人员,对教学资源进行深度开发,让学生具备专业特长,发挥自己
的专业优势。
(三)采用多元教学方法
在开展教育技术专业教育时,理论和实践缺一不可。学校应该
对教师进行定期培训和教育,让教师采用多元化的教学方法,在实
践中检验理论知识的正确性。在教学过程中,教师需要创设教育技
术的应用情境,为学生引入学习资源,让学生依靠教学资料进行自
主学习。网路信息技术不断发展,其与教育领域的融合更加紧密,
教师可以布置网络课程,让学生登录平台进行实践设计。此外,教
师还可以开展设计性实验,给出题目让学生制定步骤方案,调动学
生的探究积极性。
结论:当代社会对教育技术人才提出更高需求,如何满足社会
的人才需要,实现人才培养目标,成为各个学校关注的重点问题。
很多学校没有从应用角度出发,提升学生的实践能力,导致人才培
养陷入困境。为了避免出现这一问题,学校应该秉持服务社会的理
念,专注应用型人才的教育和培养。
参考文献:
[1]黄映玲.双层次多方向教育技术学专业人才培养模式研究—
— 地 方 院 校 应 用 型 人 才 培 养 现 状 的 思 考 [J]. 韩 山 师 范 学 院 学
报,2015,36(03):73-77.
[2]杨丽媛,江健玲.地方本科院校教育技术学专业应用型人才培
养研究——以嘉应学院为例[J].嘉应学院学报,2013,31(04):83-89.
作者简介:黄飞军(1987.5-),男,广西,:汉,南宁学院,实
验科,实验室管理员,本科(学士学位),研究方向:实验室建设
和信息化教学 试论教育技术学应用型人才教育与培养
http://www.dolunwen.cn/lwfw/txgc/57583.html
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